Prezad@s discentes e egressos, solicitamos ajuda na divulgação do Edital PEQui – Turma 2020 – Vagas Remanescentes. O Edital e todas as informações necessárias podem ser consultadas em https://pequiufrj.wordpress.com/selecao/
Resumo Ao trabalhar o tema “funções inorgânicas” no ensino médio, desenvolve-se uma série de definições e classificações que estão relacionadas fundamentalmente às fórmulas das substâncias químicas e não à maneira como reagem. Além disso, todo este conteúdo entra em contradição quando os conceitos de acidez e basicidade são lecionados. Em função disto, este trabalho tem… Continuar lendo DISCUTINDO PROPOSTAS ALTERNATIVAS AO ENSINO DE “FUNÇÕES INORGÂNICAS” POR MEIO DE FERRAMENTAS DIGITAIS Fabiane Pereira Martins, Rodrigo Volcan Almeida, Marcelo Hawrylak Herbst, Cristiana de Barcellos Passinato – Revista de Educação, Ciências e Matemática
Compartilho com grande alegria o Livro “Ensino de Química em revista”, do PEQui – UFRJ, no qual eu, professora Fabiane Martins, pude escrever um capítulo junto aos meus orientadores de mestrado Rodrigo Almeida e Marcelo Herbst. No capítulo 11, apresentamos uma proposta experimental relacionada aos possíveis obstáculos epistemológicos que devem ser considerados no ensino de… Continuar lendo Publicação em livro de ensino de química
Ao se trabalhar um tema em química se faz necessário demonstrar aos estudantes como aquele conceito foi construído, ou seja, trabalhar com uma análise ao longo da história. Ao se tratar de um cientista, não falar apenas sua nacionalidade e data de nascimento, é importante relatar o contexto histórico vivido, seus erros e acertos.
Olá, Professor! Considerando a discussão que propomos nesse espaço sobre o ensino de funções inorgânicas, sugerimos a leitura do nosso trabalho “Construindo alternativas ao ensino das “Funções Inorgânicas” à luz da epistemologia de Gaston Bachelard”, apresentado no ENEQ – 2016, e aguardamos seus comentários sobre nossas iniciativas. trabalhocompleto_xviii_eneq-fabiane-martins
Unindo a última enquete que publicamos e a exposição do professor Marcelo Herbst, do Departamento de Química da UFRRJ, sugerimos a reflexão sobre os processos de ionização/dissociação representados abaixo: As duas primeiras substâncias são bases de Arrhenius, porque ao reagirem com a água aumentam a concentração de hidroxila (OH–). As duas últimas são ácidos de… Continuar lendo Sobre a definição de Arrhenius
Como você classificaria o comportamento do CO2 (gás carbônico) em H2O (água)? Como você classificaria o comportamento do NaHCO3 (bicarbonato de sódio) em H2O (água)? Como você classificaria o comportamento do CaO (óxido de cálcio) em H2O (água)? Como você classificaria o comportamento do NH4Cl (cloreto de amônio) em H2O (água)? NOTA: Todas as figuras são meramente… Continuar lendo E aí, professor, qual sua resposta? Vamos pensar no desafio abaixo?
Criou-se esse GT do grupo de discussão no whatsapp afim de estar mais próximo de você, professor que quer debater o ensino de funções inorgânicas. Se for de seu desejo, adicione o número +5521995424135 aos seus contatos e deixe uma mensagem com a expressão “Discutindo ensino de funções inorgânicas” para ser adicionado. Até lá, aguardamos… Continuar lendo Venha participar do GT de nosso Grupo de Discussão, professor! (Whatsapp)
Na primeira enquete a maioria dos participantes marcou não, ao ser questionada sobre a presença de hidrogênio na fórmula de todo ácido. Sugestão de leitura Artigo: “Obstáculos Epistemológicos no Ensino-Aprendizagem de Química Geral e Inorgânica no Ensino Superior: Resgate da Definição Ácido-Base de Arrhenius e Crítica ao Ensino das “Funções Inorgânicas”” – Leonardo A. Silva, Ariane L.… Continuar lendo Como você define ácido para seus alunos?
Vamos contornar esse obstáculo? 